Oldal 84 [84]
OCR
gezhető egyéni, páros és csoportmunkában is. Ilyen pl. a , spider diagram". Itt egy központi téma megadható, pl. Károly Róbert uralkodása, amihez a diáknak kell a nagy csoportokat (pl. belpolitika, gazdaságpolitika etc.) hozzárendelni és azokat feltölteni tényekkel. Ez segít szó szerint leképezni egy olyan logikai struktúrát, amit lényegében az érettségi esszé is elvár. (3) A szókincsépítés magyarul is működik, mivel a történelmi szakszavak jó része nem magyar, illetve jelentése egy anyanyelvi beszélő számára is új. A tervezett óra történelmi szakszavait ki lehet osztani tanulópároknak, akik megpróbálják megfejteni a jelentést, de úgy is variálható, hogy a kifejezések mellé megkapják a definíciót, amivel a szavakat össze lehet párosítani. Például Hunyadi Mátyás uralma kapcsán: reneszánsz, Corvina, Fekete Sereg, füstadó, rendkívüli hadiadó etc. A definíciót grafikus elemhez (pl. kép) is lehet párosítani. Egy tudásalapú társadalomnak jelenleg alapja kell, hogy legyen a nyelvek (köztük is az angol nyelv) ismerete. Ennek zászlóshajói idehaza a két tanítási nyelvű intézmények, amelyek méltatlanul kevés helyet kapnak az oktatásról folyó jelenlegi közbeszédben, illetve bennem is hiányérzetet keltett e kérdés tárgyalása a vitacikk oktatásról szóló részében. Írásomban a két tanítási nyelvű oktatás kapcsán négy lényeges következtetést vontam le. (1) Azok az elvek, amelyek mentén a hazai oktatás reformját sokan elképzelik, nem feltétlenül megkérdőjelezhetetlenek. (2) A magyar oktatásról véleményt formálók — a szak- és a populáris irodalomban egyaránt — szinte teljesen mellőzik a két tanítási nyelvű oktatást. (3) Vannak olyan módszertani megoldások, amelyek a sokak által túl elméletinek tartott tárgyakat (így a történelem tárgyat) is gyakorlativá teszik. (4) A két tanítási nyelvű iskolák modellje és oktatási módszerei sok szempontból példaként szolgálhatnának az egynyelvű oktatásban is. 2019. 09. 05. 1. Jelen cikket mindössze problémafelvetésnek szánom egy most következő tágabb kutatás, és CLIL módszertan kidolgozása előtt. A tanulmány első megjelenése: Uj Jel-Kép. Kommunikáció, Közvélemény, Média, (2018): 1. sz. 6-14. [https://communicatio.hu/jelkep/2018/1/JelKep 2018 1 Illik Peter.pdf] (2019.08.27.) 2. Domschitz Mátyás: Új világ — A tudásalapú társadalom. Közpolitikai vitairat. Uj J el- Kép. Kommunikáció, Közvélemény, Média, (2017): 3. sz. 45-61. [https://communicatio.hu/jelkep/2017/3/JelKep_2017 3 Domschitz Matyas.pdf] (2019.08.27.) 3. Ez alapvetően finanszírozási kérdés. Lásd pl. Siralmas adatok: kiderült mennyi pénz megy a magyar oktatásra. Hvg.hu, 2017. jan. 5. [http://hvg.hu/itthon/20170105 Kiderult mennyi penz megy a magyar oktatasra siralmas?utm expid-132430423.8USX uGWPRhWtdjJmATShwQ.0&utm_referrer=https%3A % 2F% 2Fwww.google.hu% 2F] (2019.08.27.) 84
